临床思维是医师看病人最具关键性的能力，为使临床教师掌握新型的临床思维教学方法，有效地引导、培养医学生临床思维的能力，第二临床学院教学办公室于4月29日下午在外科楼24楼会议室举办《现代临床思维教学》专题报告，全院二十多个学系、教研室的教师到场学习。

 临床思维过程是医师想什么、怎么想的过程。主讲杨义明教授主要介绍了情境认知及脉络性、双重思绪运转过程和临床知识组块三方面的内容。情境认知及脉络性包括病人当时的情况及病情前后关联性，双重思绪运转过程包括非分析性思考和分析性思考。医学生将庞大的临床知识及信息结构化储存于脑内形成临床知识的组块，再对临床信息进行管理，减轻了脑部的记忆负荷，提供双重思考运转过程的疾病模式辨认。医师的临床思维是经验性的观察与反思性的思考过程不断交替的过程。

 讲座结束后临床教师们和杨教授展开了热烈的讨论，纷纷表示获益匪浅，可以在教学中进行运用。

 杨义明教授曾于南阿拉巴马大学医学院从事教学与研究工作且担任科主任与儿癌中心主任。在教学上，开辟了崭新“本能性临床教学”模式，建立了临床教学典范，受邀担任台湾医学院评鉴委员会(TMAC)访视评审委员。曾获南阿拉巴马大学医学院最杰出临床教师奖、美国国家Leonard Tow医学人道奖、中国医药大学建校50周年杰出校友奖以及Emory大学儿科最优秀教学奖。主编第一本由国人撰写的医学教育教科书《临床推理》。（文/刘春艳）